پرسشنامه گرایش به یادگیری مادام العمر (کوچکی، ۱۳۹۱)
پرسشنامه گرایش به یادگیری مادام العمر (کوچکی، ۱۳۹۱)
روایی و پایایی دارد
نحوه نمره دهی وکلید سوالات دارد.
برای سنجش میزان گرایش دانشجویان به یادگیری مادام العمر از مقیاس گرایش به یادگیری مادام العمر (کوچکی، ۱۳۹۱) استفاده شد. این مقیاس شامل دو بخش می‌شود:
الف) ویژگی‌های جمعیت شناختی: در این بخش ویژگی‌هایی مانند جنسیت، رشته تحصیلی و میزان تحصیلات پرسیده می‌شود.
ب) یادگیری مادام العمر: این بخش شامل ۶۰ گویه ۵ گزینه ای از نوع لیکرت و ۸ بعد می باشد: قابلیت خود مدیریتی با (۱۰ گویه) از نوع ۵ گزینه‌ای لیکرت ، قابلیت فرایادگیری با ( ۸ گویه)، قابلیت ابتکار و نوآوری با (۸گویه)، قابلیت جمع آوری اطلاعات با (۱۱ گویه)، قابلیت تصمیم‌گیری با (۴ گویه)، قابلیت خود تنظیمی با (۹ گویه)، قابلیت خود کنترلی با (۷ گویه) . پاسخ ها در طیفی از کاملاً موافقم ( نمره ۵) تا کاملاً مخالفم (نمره ۱) قرار دارد.
جدول شماره‌ی (۳-۵): ابعاد، تعداد سؤالات، شماره‌ی سؤالات و روش نمره گذاري
پرسشنامه یادگیری مادام العمر از دید دانشجویان
| طيف سؤالات | شماره‌ی سؤالات | تعداد سؤالات | ابعاد |
| ۵ – ۱
۱ ( کاملاً مخالفم) تا ۵ ( کاملاً موافقم) |
۱- ۱۰ | ۱۰ | خود مدیریتی |
| ۱۱- ۱۸ | ۸ | فرایادگیری یا یادگیری چگونه یادگیری | |
| ۱۹- ۲۶ | ۸ | ابتکار و نوآوری | |
| ۲۷- ۳۷ | ۱۱ | قابلیت جمع آوری اطلاعات | |
| ۳۸- ۴۱ | ۴ | قابلیت تصمیم‌گیری | |
| ۴۲- ۵۰ | ۹ | خود تنظیمی | |
| ۵۲-۵۵ ، ۵۷، ۵۸، ۶۰ | ۷ | خود کنترلی | |
| ۶۰ | كل | ||
…
…
دیدگاهی بنویسید