نقش ويزگيهاي شناختي، اجتماعي دانش آموزان و سبک ترجیحی تدریس معلم در اختلالات ریاضی دانش آموزان ابتدایی

عنوان پروپوزال: نقش ويزگيهاي شناختي، اجتماعي دانش آموزان و سبک ترجیحی تدریس معلم در اختلالات ریاضی دانش آموزان ابتدایی

قسمت هایی از پروپوزال:

بیان مسأله:

یکی از مسائل مهم تحصیلی در کشورمان موارد اختلالات در یادگیری[۱] می‌باشد. اختلال در یادگیری ریاضیات[۲] یکی از این موارد می‌باشد. مطالعات چندی درباره علت این اختلال و روش‌های بهبود آن در کشور انجام شده است. در کنار بسیاری از عوامل محیطی، شرایط اجتماعی و فرهنگی حاکم بر جامعه نیز در چگونگی تبلور انگیزه‌های رشد و پیشرفت یا افت تحصیلی دانش آموزان در دروس پایه نقش بسزایی دارند. فرهنگ خانواده و جامعه و طبقه اجتماعی که دانش آموز در آن قرار دارد می‌تواند تأثیر معنی داری در رشد و پیشرفت دانش آموز در این دروس بگذارد. در میان دروس پایه شاید درس ریاضی بیشترین تأثیر را از این عوامل دریافت کند. (افروز، ۱۳۸۹). درعرصه های یاددهی– یاد گیری ریاضیات، مشکلات ناشی از طبیعت دانش ریاضی[۳] (معرفت شناختی)وکشمکشهای ذهنی شاگردان، کم فهمی‌ها و بد فهمی‌ها (پنداشت‌های غلط )،مشکلات ناشی از تدریس‌های غیر علمی واحیانا ناشیانه،مقولاتی قابل انتظار واتفاق هستند.بعلاوه وجود تفاوت‌های فردی میان فراگیران از جمله دانش وتجربه ی متفاوت قبلی ، سبک‌های یادگیری گوناگون ظرفیت وپردازش های ذهنی مختلف ،زمینه‌های متفاوت فرهنگی- اجتماعی وخانوادگی ، رفتارهای سلیقه‌ای معلمان ، همه وهمه کار سنجیدن و ارزیابی پیشرفت ریاضی افراد را دشوارتر می‌نماید (علم الهدایی، ۱۳۸۸ ).

……

مرور منابع:

سعیدی و همکاران (۱۳۸۷) به بررسی تفاوت اثر روش تدریس فعال و معلم محور بر پیشرفت درس ریاضی پرداخته است. نمونه آماری این تحقیق شامل ۴۸ نفر از دانش آموزان شهرستان ایذه بود. نتایج مطالعه نشان داد که رویکرد حل مسأله در درس ریاضی به صورت فعال نسبت به روش تدریس معلم محور در پیشرفت ریاضیات دانش آموز موثرتر است…………

فرضيه‏هاي تحقیق:

۱- بین معلم محوری و اختلال ریاضی رابطه وجود دارد.

۲- بین دانش آموز محوری واختلال ریاضی رابطه وجود دارد.

۳- مقدار رابطه اختلال ریاضی با معلم محوری بیش از دانش آموز محوری است.

۴- هوش رابطه بین معلم محوری و اختلال ریاضی راتعدیل میکند.

۵- هوش رابطه بین دانش آموز محوری و اختلال ریاضی را تعدیل می کند..

………….

[۱]-learning disorders

[۲] -mathematics

[۳] -nature of mathematic knowledge